Language and Curriculum in Education Field
DOI:
https://doi.org/10.26750/Vol(9).No(5).Paper30Keywords:
Language of Education, Curriculum, Language, The Goal of Education, Educational Text.Abstract
The study is entitled, ‘language and curriculum in education field. It stresses on how curriculum and language can impact on individuals and the changes in their behavior. The curriculum is said to be the compilation of the experience and educational activities which has multiple objectives behind. The use of curriculum is to direct and enable the individuals to progress thanks to the use of language set by authorities in diverse sectors of life. The way of constituting the language of educational texts of the coursebooks directly affects meeting the education objectives and the change in individuals’ behavior. Therefore, the role of language is seen as substantial as the role of curriculum in meeting the objectives of education. Semantic conveyance, in per educational text, is considered the first step to learning. Language and curriculum are two inseparable entities in which neither one can ever stand in the absence of the other. The study consists of three chapters, some concluding points and the list of references.
First chapter (curriculum and language) addresses the curriculum and language separately. Education philosophy, the principles of curriculum as well as the objectives of it are discussed.
Chapter two (the curriculum and its effects) addresses the relationship between the curriculum and the student him/herself with respect to the development, directions, skills, needs and the desire for learning.
Chapter three addresses the classification of educational and instructional objectives in education curriculum as (cognitive,…… emotional)
References
ئه‌حمه‌د الحاج محه‌مه‌د(2008)، فه‌لسه‌فه‌ى په‌روه‌رده، وه‌ڕگێرانى طه محه‌مه‌د قه‌ره‌داغى، چاپى يه‌كه‌م، ده‌زگاى چاپ و په‌خشى سه‌رده‌م، سلێمانى.
چنار سعد عبدالله(2009) ڕۆل و كاريگه‌رى سيسته‌مى په‌روه‌رده له‌سه‌ر ڕه‌هه‌ندى نه‌ته‌وه‌يى له‌كۆمه‌ڵگه‌ى كورديدان نامه‌ى دكتۆرا، كۆليژى ئه‌ده‌بياتى زانكۆى سه‌ڵاحه‌دين، هه‌ولێر.
ره‌مه‌زان حه‌مه‌دمين قادر(2016)، پێوانه و هه‌ڵسه‌نگاندنى په‌روه‌رده‌يى، چاپى يه‌كه‌م، چاپخانه‌ى چوارچرا، سلێمانى.
روخسار نه‌بى مغديد (2017)، به‌ها كۆمه‌ڵايه‌تييه‌كان له پڕۆگرامى خوێندنى بنه‌ڕه‌تى له‌ڕوانگه‌ى بۆچونى هۆشه‌كييه‌وه، نامه‌ى ماسته‌ر،فاكه‌ڵتى ئادابى زانكۆى سۆران.
شيلان عومه‌ر حسه‌ين(2015) بابه‌ته‌كانى پڕۆگرامى خوێندنى زانكۆيى، زانكۆى سلێمانى.
شيلان عومه‌ر حسين:(2016)، هه‌ڵسه‌نگاندنى دروسته‌ى كۆزانيارى پڕۆگرامى خوێندن، گۆڤارى زانكۆى ڕاپه‌رين.
عادل شاسوارى(2013)، به‌كۆمه‌ڵايه‌تيبون له‌نێو ئه‌ركه‌كانى ڕاگه‌ياندنى تايبه‌تمه‌ند، چاپخانه‌ى بينايى ، سلێمانى.
عزيز ئالانى(2008)، هزرى په‌روه‌رده‌يى و فه‌لسه‌فى له پێناوى گۆڕاندا، چاپى يه‌كه‌م، چاپخانه‌ى لاوكۆ، سلێمانى.
فازل نيزامه‌دين (2007)، فه‌رهه‌نگى شيرينى نوێ، چاپى يه‌كه‌م، ده‌زگاى چاپ و په‌خشى سه‌رده‌م، سلێمانى.
مراد حكيم(2011)، ڕه‌وشى به‌هاكان له‌عێراق له‌ژێر ناونيشانى تێۆرى ڕۆنالد، ئينگهارد، نامه‌ى دكتۆرا، كۆليژى ئه‌ده‌بيات، زانكۆى سه‌لاحه‌دين، هه‌ولێر.
مسلم حسن محمد و سەرکار حمەرشید سعید(2021) هزری پەروەردەیی لە پراگماتيك لاى جۆن دوی دا ، گۆڤارى زانكۆى ڕاپه‌رين، ژماره 2.
مهاباد كامل عبدالله( 2016)، كۆزانيارى زمانى پڕۆگرامى خوێندنى زمانى كوردى، كۆنفرانسى پرۆرامه‌كان(ئيستاى پڕۆگرامه‌كان و تيروانينمان بۆ داهاتو)، هه‌ولێر.
هه‌وار عومه‌ر فه‌قێ ئه‌مين (2015)بنه‌ماكانى زمامى په‌روه‌رده‌يى له‌پرۆگرامى خوێندندا- خوێندنى زمانى كوردى به‌نمونه، نامه‌ى ماسته‌ر، زانكۆى سلێمانى، فاكه‌ڵتى زانسته مرۆڤايه‌تييه‌كان، سكوڵى زمان.
إبتسام حسين الخزرجي(2013)، القيم التربوية المضمنة في كتب المطالعة والنصوص للمرحله المتوسطه، ڕساله ماجستير، جامعه ديالة، كلية التربية الاسلامية، قسم اللغة العربية.
إبراهيم محمد الشافعي، ڕاشد حمد الكثيري، سر الختم عثمان علي(1996)، المنهج المدرسيّ من منظور جديد , دار الثقافة للطباعة والنشر , القاهرة .
احمد الفنيش(1999) اصول التربيه، دار الكتاب الجديد المتحده، بيروت، لبنان.
احمد حسين اللقاني، وابو سنينة، عودة عبد الجبار، (1989): تخطيط المنهج وتطويره ، الدار الاهلية الطباعة والنشر، عمان .
ايمان سعيد احمد باهمام(2009)، دور المنهج الدراسي في النظام التربوي الإسلامي في مواجهة تحديات العصر (تصور مقترح) ڕسالة ماجستير، جامعة ام قرى، كليه التربية، السعودية.
تركي خباز البيرماني(2001) ، التدريس فلسفته أهدافه تقنياته ، مكتبة طرابلس ، الجماهيرية العربية الليبية
جبرائيل بشارة و أسما الياس(2003) المناهج التربوية، منشورات جامعه دمشق.
حلمي احمد الوكيل و محمد امين المفتي (2012) اسس بناء المناهج وتنظيماتها،ط 1، اسس بناء الناهج وتنظيماتها عمان: دار المسيرة, 2012.
-سليمان أحمد عبيدات(1408هـ) القياس والتقويم التربوي،ط1، جمعية عمال المطابع التعاونية، الأردن
سهيلة محسن كاظم الفتلاوي (2003) كفايات التدريس ،المفهوم، التدريب، الأداء، دار الشروق النشر والتوزيع، ط1، عمان الأردن، .
عبدالسلام مصطفى عبدالسلام(2006)تطوير مناهج التعليم لتلبية متطلبات التنمية ومواجهة تحديات العولمة، مؤتمر التعليم النوعى ودوره فى التنمية البشرية فى عصر العولمة،
فتحي يونس واخرونك (2004)المناهج الأسس - المكونات - التنظيمات – التطوير، دار الفكر للنشر والتوزيع. عمان ، الاردن.
فراس علي حسن الكناني (2014)قراءات في علم النفس التربوي, مطبعة زاكي . بغداد.
فواد محمد موسى(2002) علم المناهج التربية من المنضور الاسلامي، زهرة المدائن.
محمد السيد علي(2011)، موسوعه المصطلعات التربوية، دار المسيرة، عمان.
محمد الصاوي، في التربية اللغوية، التخطيط اللغوي: آراء وخبرات ، - اإلسكندرية
ناجي تمار، عبدالرحمن بن بريكه(1964) المناهج التعليمية والتقويم التربوية، دار المعرفة للنشر و التوزيع .
Christine Sherry Jaimungal(2013) Language, Power, and Race: A Comparative Approach to the Sociopolitics of English, master Of Art. University of Toronto.
Colin J. Marsh(2003)Key Concept for Understanding Curriculum, Third Edition , This edition published 2004 by RoutledgeFalmer Simultaneously published in the USA and Canada.
Deng, Z. (2012). School subjects and academic disciplines: the differences. In A. Luke, K. Weir, A. Woods & M. Moroney (Eds.), Curriculum, Syllabus Design and Equity: A Primer and Model. New York: Routledge.
J.V. Neustupný (2002) language and power in 21st century ,Malaysian, kula lumpur.
Jean. Claude Beacco and others( 2015) The Language Dimension in all subject council of Europe, Strasbourg.
Longman dictionary of contemporary English (2009(, fifth edition ,England.
https://mawdoo3.com/%D9%85%D9%81%D9%87%D9%88%D9%85_%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D9%87%D8%AC_%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D9%8A ساجدة أبو صوي 2017
https://ouargla30.ahlamontada.com/t55882-topic عبدالعزيز بن صلاح التميمى 2012
https://ikhwanwayonline.wordpress.com/2009/07/11/%D9%85%D8%B9%D8%A7%D9%8A%D9%8A%D8%B1-%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%8A%D8%A7%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AD%D8%AA%D9%88%D9%89-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D9%87%D8%A7%D8%AC-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88/ ابورمروان(2009) معايير اختيار المحتوي (المنهاج التربوي)
https://omarschool.ahlamontada.com/t7-topic عادل معوض (2010) عناصر المحتوى الدراسي
. http://omerhago.blogspot.com/2013/11/blog-post_6406.html غازى مفلح 2013
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of University of Raparin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
